Triptych(三連作)語意解析之我見

Foto：吳嘉寶／編輯：伍如婷

這幅三連作，是學妹如婷編輯的，某日忽然要我解析一下其語意。我想來分析一下也好，順便疏理一下我觀看攝影作品的方法及步驟。

我想，觀看攝影作品最重要的，還是感覺作品的氛圍、情感及美感比較重要。若是硬要用理性來分析其語意，不是說不可以，而是太重視理性分析的結果，往往會失去對作品的欣賞與感動。所以對我而言，理性分析是用來幫助我了解作品的結構，與作品本身意圖傳達的語意，進而對作品產生了解、欣賞及感動。

針對攝影作品的分析，可以遵從「影像的四層意義」的結構，逐層剖析，大概就可以逐步了解作品本身的語意了。

另外，我用的分析方法及結論，只是我個人的看法，並不是此作之語意的唯一解釋。其實，它是沒有標準答案的。

以下我對此作分析，試圖以「影像的四層意義」為分析方法作出一個範例。

分析前言：

Triptych 如果不是三個相似的影像在一起，形成相互呼應，及重疊加重其義的效果。若是三個非相似的影像擺在一起，通常直覺上就會感覺摸不著頭腦，也不知道到底在講什麼。感覺上就是一團不相關的東西糊在一起。此時就要藉由「影像的四層意義分析方法」來輔助。

第一層意義(事物的基本狀態)分析：

這個基本上就是描述影像本身的基本意義，簡單來說，就是「它是什麼？」

從左至右，依序為：

1. 由樹及建築物，樹影及建築物的影子形成的場域，似乎是校園。
2. 由葉子及葉子的影子形成的不規則圖形。
3. 小孩子玩捉迷藏。

就這層意義而言，三張影像基本上沒有什麼關係。

第二層意義(視覺語言)分析：

視覺語言大致可分為：造型輪廓、顏色、光的方向、陰影、構圖等等。就這三張圖而言：

1. 由陰影和暗色的樹所形成的地佔了整張圖約一半，而且反差十分強烈，對視覺形成「圖地反轉」的效果。
2. 同上，大面積的陰影也造成「圖地反轉」的效應。
3. 基本上是長條型的造型。

在這層意義上，圖一與圖二有著相同的陰影效果，兩者在陰影上相呼應。而圖三卻只是長條型的造型。所以在這層意義上而言，三者並無一致性的視覺元素。

再者，第二張的綠色和第三張影像背景的紅色，彼此為互補色，在視覺上產生突出的效果。

第三層意義(語意)分析：

第三層的意義是找出影像的語意、或所謂衍生意。

1. 感覺是個孤獨的校園或場所。因為陰影的關係以及強烈的反差，所以帶來神祕、孤獨的感覺。
2. 大面積的深綠色及陰影也讓這張影像有陰暗、神祕的感覺。
3. 小孩子玩捉迷藏，其語意上就有謎語、秘密、猜想的語意。

第四層意義(脈絡性訊息)分析：

這裡是將三張影像的語意串連起來，看看是否有一個連貫性的解釋。既然個別的影像都有神祕、未可知的語意。整體概觀，就有謎語、未可知、秘密、神祕、潛意識、陰暗不可知的......語意。

再者，第二張的綠色和第三張影像背景的紅色，彼此為互補色，在視覺上產生突出的效果，語意上則帶有「衝突」的意涵。

之後，我再將螢幕上的圖案縮小，或是將觀視的距離拉大，讓三張影像在我的視野中變成概略性的輪廓，試圖將三者看成一個整體的影像作品，然後再去感覺這件作品給我的感受。我發現，它給我一種神祕、陰暗、未可知的感受。

由此而論，我推斷這件三連作的衍生語意，或是脈絡性的訊息，應該為「神祕、陰暗、未可知的一個謎語」。

另一解：

在分析中，我忽然領悟到另一解釋。

其實也很簡單，這只是一個「抓迷藏遊戲」。最右邊當鬼的小孩在倒數，而其他人呢？就是藏在圖一校園的樹叢中，或是圖二綠葉的陰影裡。圖一圖二藏著被抓的小孩，呼應著圖三當鬼的小孩。所以綠紅互補色象徵著他們的對立關係。這種關係，用影像來表現，其實更增添了他們的趣味性。

結論：

經由這四層意義的分析，任何一位非資深影像編輯者，都有方法去了解影像及其衍生的意義。分析方法有系統、有邏輯可以依循，所以影像的解讀不再是難事，而是人人可以欣賞玩味的藝術。

好的影像，可能是似曾相識，或是似是而非，看似柔情卻是無心，也許是模擬兩可，兼或舉棋不定，它讓你潛意識中的種子忽然迸發，開出燦爛的認知花朵。

影像的魔力，就在於剛開始品嚐的時候，並沒有在你的心田裡激起什麼漣漪。但隨著凝視與時間的沈澱，那些影像卻像黑夜一般，無聲無息的蔓延開來，一發不可收拾的和潛意識裡的種子起了化學作用，衍生出更多不可名狀的情感與想像。而這些徘徊不去的情感與想像，才是真正令我們心醉與著迷的。